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学习障碍

发布时间:2016-09-22 11:36作者:admin来源:未知 点击:
  

  学习障碍通常包括发展性障碍和学业性障碍。发展性障碍是指一个学生应该具有或达到的学业目标的基本学习能力产生障碍,这些学业目标主要是指感知觉、注意、记忆、思维和语言等能力。学业性障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现了障碍,这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作等。这里主要讨论学习障碍儿童在感知、注意、语言和思维方面的特点。

  在感知觉方面,学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力,表现为眼—手、耳—手配合不好。但是,这种不协调又不是由明显的感觉障碍,如视觉、听觉或运动障碍所引起的。学习障碍儿童视觉记忆差,表现为回忆形状或字词有困难,不能正确辨别颜色、名称等,如常常把b看(或写)成是p,把“大”看(或写)成是“太”,把橙色看成是红色。有的学习障碍儿童听觉辨别能力差,如不能正确区别声母或韵母;听觉记忆差,对多于五六个词的句子不能重复。有的学习障碍儿童的空间定向能力差,不能正确区分上下、左右、高低、里外、进出等,数学运算时有各种错误。

  在注意方面,学习障碍儿童注意的目的性不强、稳定性差,注意力容易分散。在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现,其注意很容易被无关刺激所干扰。心理学家认为注意缺陷儿童在学业上的失败率远高于没有注意缺陷的儿童。注意的质量可能影响学习障碍儿童的成绩,如同儿童在信息加工过程中没有足够的容量注意信息一样,的的确确是一个存在的问题。因此,注意障碍是学习障碍儿童不能顺利完成学习任务的重要原因之一。

  在语言方面,学习障碍儿童有各种语言和言语加工方面的障碍。学习障碍儿童在词汇表达、语义理解、语法或句法规则掌握和运用等方面都存在明显的障碍。因此,有的学习障碍儿童有严重的沟通障碍,既不能正确理解别人的话语,又不能恰当地表达自己的思想。如在语言接受方面他们常表现出能理解听到的信息,但不能很快地进行语言信息加工,所以往往不能抓住别人所讲的全部内容,而是只抓住其中的一部分内容;他们的语言表达能力较差,在口头语言表达方面常常表现出词不达意,难以用言语表达自己的思想或与别人进行正常交流,朗读困难,常将看到的词遗漏或用其他词替换,并且在发声和发音系统方面也存在障碍;大多数学习障碍儿童在书面语言表达方面也存在着明显的障碍,表现出书写困难,不能把所看到的语言完整地写下来,也不能用正确的词汇、语法规则来表达自己的思想、观点和情感。

  在思维方面,思维障碍和语言障碍有密切关系。研究发现,有思维障碍的儿童绝大多数也表现为语言障碍,但也有少数例外的情况。学习障碍儿童的思维表现出以下特点:思考力缺陷,对概念、对象和空间关系的理解等方面有困难,难以形成概念,思维的灵活性差或思维狭窄,缺乏分析、综合能力,联想不流畅,缺乏良好的判断力和选择能力,判断失误;算术缺陷,表现为算术方面的学习困难,抽象推理差。

  总之,如果小学儿童在感知、注意、语言、思维等方面存在着上述障碍,那么就可能会造成他们在理解、阅读、算术、书写、拼音和写作等方面的低能和学习成绩的低下,甚至可能导致他们产生情绪不稳定、易冲动、缺乏自尊心、多动、攻击等各种外向性问题行为,或者产生多动、抑郁、自卑等社会退缩性问题行为。但并非每个学习障碍儿童都具有以上所有的特征,他们也有个别差异,他们是一类表现各异、严重程度不一的障碍儿童。对于这些问题如果不及时干预,就会在孩子的内心埋下今后心理发病的种子,严重者甚至会出现躯体症状。因此越早进行心理关于越好。

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